Alexandra wusste von klein auf, dass der Beruf der Lehrerin zu ihr passt. Sie hat eine aramäische Migrationsgeschichte und ist in Hamburg aufgewachsen. Als Schülerin hat sie selbst erfahren, wie es ist, wenn einem nichts zugetraut wird.

Sie will es „besser“ machen. Heute ist die junge Pädagogin interkulturelle Koordinatorin an einer Grundschule, führt Diversity-Trainings mit Schüler:innen durch und bereitet ihre Kolleg:innen auf den professionellen Umgang mit einer vielfältigen Schüler:innenschaft vor.

Lehrerin an einer Grundschule, Fächer: Deutsch, Arbeitslehre

Adieba war acht Jahre alt, als sie mit ihrer Familie aus Afghanistan nach Deutschland flüchtete. Diese Erfahrung unterscheidet sie von der Mehrheit der Lehrkräfte.

Aus der zugewanderten Schülerin wurde eine engagierte Hamburger Gymnasiallehrerin – seit 12 Jahren unterrichtet Adieba, mittlerweile an einer Bundeswehrfachschule. Dennoch möchte sie als Vorbild für alle Schüler:innen gesehen werden, nicht nur für jene mit Migrationsgeschichte. Ihren Beruf nutzt sie als Möglichkeit, die Gesellschaft mitzugestalten. Sie will ihren Schüler:innen nicht zuletzt mit ihrem Lebensweg zeigen, dass es nichts gibt, was nicht zu schaffen ist.

Lehrerin an einer Bundeswehrfachschule, Fächer: Biologie und Chemie.

Giuseppe zog vor 25 Jahren der Liebe wegen von Sizilien nach Deutschland, nachdem er die italienische Sprache und Literatur studiert hatte. Durch den Roman „Buddenbrooks“ von Thomas Mann entdeckte er die Schönheit der deutschen Sprache für sich und entwickelte eine große Leidenschaft für deutsche Literatur.

Giuseppe entschied sich, erneut zu studieren, und meisterte seinen Weg ins Berufsleben. Er möchte Schüler:innen mit Migrationsgeschichte ein Vorbild sein und sie dazu motivieren, ihre Träume nie aus dem Blick zu verlieren. Der Beruf des Lehrers gibt ihm die Möglichkeit, seine Liebe zu Poesie und Literatur mit jungen Menschen zu teilen.

Lehrer an einem Gymnasium, Fächer: Italienisch, Latein und Geschichte

Hülya war selbst eine der ersten „neuen deutschen Lehrkräfte“. Sie kam mit ihrer Familie aus Istanbul nach Hamburg, als sie fünf Jahre alt war. Sie sprach kaum Deutsch, und da niemand etwas mit ihr anzufangen wusste, musste sie in der Schule oft einfach in der Ecke sitzen. Trotz des schwierigen Anfangs ist Hülya heute eine erfolgreiche Pädagogin.

Mit ihrem unermüdlichen Engagement als Lehrerin und Fortbildnerin hat sie dazu beigetragen, Schule in Hamburg neu zu definieren – offen und integrativ. Die Stärkung des Selbstkonzepts der Schüler:innen ist ihr ein großes Anliegen: „Wenn die Lehrkraft nicht an die Schüler:innen glaubt – wer sonst?“

Lehrerin an einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch, Türkisch

Alban ist gebürtiger Albaner aus dem Kosovo. Seine Familie flüchtete mit ihm als Kleinkind von Prizren nach Deutschland und kehrte freiwillig in ihre Heimat zurück, als Alban zehn Jahre alt war. Dort studierte er Germanistik und unterrichtete Deutsch als Fremdsprache an einem Gymnasium, das nach dem Kosovo-Krieg von deutschen Jesuiten gebaut wurde. Vor rund zwei Jahren entschied er sich, wieder in Deutschland zu leben, um sich beruflich weiterzuentwickeln.

Die biografischen Parallelen zu vielen seiner Schüler:innen schaffen Vertrauen zu jenen Kindern, die ähnliche Fluchterfahrungen gemacht haben wie er. Kinder und Jugendliche mit Migrationsgeschichte brauchen Vorbilder wie Alban, an denen sie sich orientieren können.

Er empfindet die Arbeit mit Schüler:innen als bereichernd. Auch Spaß darf aus seiner Sicht nicht zu kurz kommen. „Wenn die Schüler:innen nicht auf das Klingeln warten, dann habe ich einen guten Job gemacht.“

Lehrer an einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch, Theater

Muhamet war neun Jahre alt, als er mit seiner Familie aus dem Kosovo nach Deutschland flüchtete. Da es ihm als Albaner im Kosovo unmöglich gemacht wurde, zur Schule gehen, war er umso glücklicher, hier in einem sicheren Umfeld lernen zu dürfen.

Dank seiner Lehrer:innen, die ihm stets halfen, ist ihm eine erfolgreiche Bildungskarriere in seiner neuen Heimat gelungen. Das Engagement seiner Lehrkräfte hat ihn beeindruckt und seine Entscheidung, Lehrer zu werden, stark beeinflusst. Durch seine Biografie ist er heute besonders motiviert, die Integration in seiner Schule zu fördern.

Dabei bedeutet Integration für ihn nicht, die eigenen Wurzeln zu vergessen. Vor allem die herkunftssprachlichen Fähigkeiten von Schüler:innen mit Zuwanderungsgeschichte sieht er als Potenzial, das es in unseren Schulen zu stärken gilt. Aus diesem Grund promoviert er berufsbegleitend an der Helmut-Schmidt-Universität zum Thema „Herkunftssprache Albanisch“.

Lehrer an einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch, Politik, Ethik und Albanisch

Schon als kleines Kind war Yağmur fasziniert von dem Beruf der Lehrerin. Besonders inspirierte sie der Film „Freedom Writers“, in dem sich eine außerordentlich engagierte Lehrerin für Kinder aus schwierigen sozialen Verhältnissen einsetzt.

Die 29-jährige Lehrerin unterrichtete in Kapstadt in einem Township. Dort hat sie erlebt, wie Bildung Kindern Chancen eröffnet und ihr Leben verändert. Yağmurs große Motivation ist es, durch Bildung das Leben der Kinder zu bereichern, soziale Ungerechtigkeit zu reduzieren und so die Gesellschaft mitzugestalten.

Lehrerin an einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch, PGW und Theater

Samiras Eltern zogen in den 1970er-Jahren nach Deutschland, weil sie dort die Chance auf ein besseres Leben sahen. Allein und ohne jegliche Sprachkenntnisse ließen sie sich in Hamburg nieder. Dort wurde Samira geboren.

Als algerisches „Gastarbeiter:innenkind“ weiß sie, wie es ist, „anders“ zu sein. Dies hilft ihr täglich, die Lebenswelt vieler ihrer Schüler:innen besser zu verstehen und sie zu unterstützen. „Anders zu sein“ ist für Samira etwas Positives! Heute blicken ihre Eltern stolz auf Samiras Werdegang, denn sie wissen, dass sie es nicht immer leicht hatte.

Lehrerin an einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch, Französisch

Panagiota wurde vor 30 Jahren in Oldenburg geboren. Sie wuchs zweisprachig auf und wurde bikulturell erzogen. Mit Griechenland verbindet Panagiota seit ihrer Kindheit ein Gefühl der Sehnsucht. Wärme und Herzlichkeit sind Werte, die sie schätzt und in den Schulalltag einbringt

An ihrem Beruf liebt sie vor allem, die Schüler:innen emotional und sozial zu stärken. Die Arbeit als Sonderpädagogin bietet ihr das in besonderer Weise. Hier kann sie jeden Menschen individuell und spezifisch fordern und fördern.

Sonderpädagogin an einer Stadtteilschule, Fächer: Englisch, Förderschwerpunkte „emotionale und soziale Entwicklung“, „Lernen“ sowie „Sprache“.

Als Tochter von Einwander:innen versteht Özlem nicht nur die Sprache vieler ihrer Schüler:innen und von deren Eltern, sondern kann auch in andere Denkweisen eintauchen. Dies schafft in vielen Fällen eine besondere Kommunikationsbasis und hilft ihr bei ihrer Arbeit.

Özlem ist Deutsch- und Türkischlehrerin und hat den Schritt in die Schulleitung gewagt. Sie ist Abteilungsleiterin einer Stadtteilschule und in der Hamburger Bildungslandschaft nach wie vor eine von wenigen Führungskräften mit Zuwanderungsgeschichte. Özlem möchte andere Lehrkräfte ermutigen, Leitungsaufgaben zu übernehmen, damit die auf dieser Ebene unterrepräsentierte Perspektive von Bürger:innen mit Migrationsgeschichte stärker wahrgenommen wird. Vielfalt sollte auch hier Normalität werden.

Lehrerin und Abteilungsleiterin einer Stadtteilschule, Fächer: Deutsch und Türkisch